Materiales de apoyo al Profesorado:

Os indicamos a continuación diversos materiales específicos, que os podrán hacer entender este síndrome y a vuestros alumnos y alumnas con Asperger:

Un acercamiento al síndrome de Asperger: Una guía teórica y práctica. (Segunda Edición). Autores: Equipo DELETREA y Dr. Josep Artigas Editado por: Asociación Asperger Andalucía. Federación Asperger Andalucía Publicado: 01/2007. Esta en formato pdf en la web de FAE: http://www.asperger.es

El síndrome de Asperger: Estrategias prácticas para el aula. Guía para el profesorado. Autor: George I. Thomas Editado por: Servicio Central de Publicaciones. País Vasco. Publicado: 2002. En formato pdf en la web de FAE: http://www.asperger.es

Mi hermano tiene el síndrome de Asperger

Autor: Luis Triguero Pérez-Egaña (12 años) Editado por: solo en formato pdf Publicado: 02/2007 En formato pdf en la web de FAE: http://www.asperger.es (Luis Triguero Pérez-Egaña tiene doce años y cursa el primero de ESO en el instituto Hervás de Cuenca. Ha compartido toda la primaria en la misma aula rural que su hermano con Síndrome de Asperger. Es un lector infatigable, y escribió este libro para que todos los niños conocieran algo sobre el mundo de los niños con síndrome de Asperger. Me gustaría poneros un párrafo del libro de Luis: "Cuando la gente me pregunta qué pienso de tener un hermano con síndrome de Asperger, siempre digo que soy bilingüe. Claro, que mi respuesta les deja un tanto perplejos. Así que quiero explicarlo; si a un bebé su madre le habla en inglés y su padre en francés, el bebé aprende a comunicarse en ambos idiomas, es decir, que es bilingüe. Crecer con Lot (el hermano de Luis) y ser su amigo es como ser bilingüe, como haber aprendido dos idiomas distintos con los que puedo comunicarme. Puedo pensar como un niño cualquiera, pero también he aprendido a pensar como un Asperger y eso hace que me sienta muy afortunado.").

El síndrome de Asperger: Otra forma de aprender.

Autor: Equipo DELETREA Editado por: Comunidad de Madrid. Consejería de Educación: http://www.educa.madrid.org ISBN: 84-451-2911-2 Formato: 24x17 cm. 174 páginas Fecha edición: Diciembre 2006 (Este libro no está disponible de forma gratuita, ni en formato pdf. Realizado por los mismos autores que la primera referencia que os he puesto, los autores realizan un recorrido por las principales dificultades que suelen aparecer en las tres etapas críticas del ciclo vital de las personas afectadas: infancia, adolescencia y edad adulta, al tiempo que se aportan orientaciones y estrategias educativas específicas para cada una de esas etapas).

¿Quieres conocerme? Síndrome de Asperger

Autora: Carmina del Río Editorial: Miguel A. Salvatella, S.A. http://www.salvatella.com ISBN: 84-8412-368-5 Formato: 20x20 cm. 32 páginas, ilustrado a color Fecha edición: Julio 2006 (Aunque la autora dice en el libro que está indicado "para niños y niñas de hasta 12 años", realmente está indicado para personas de todas las edades, pues en esas pocas páginas se explica de forma muy exacta y clara que es este síndrome. Este libro fue parte del material entregado a todos los congresistas y ponentes del “I Congreso Internacional sobre el síndrome de Asperger”, celebrado en Barcelona el pasado año 2006).

El objetivo de este libro es ser un instrumento de ayuda para conseguir que aquellos que se relacionan con un niño con SA aprendan a saber exactamente que es lo que les ocurre y que puedan llegar a entender el porqué de su comportamiento

Síndrome de Asperger en NIÑOS

Aquí podemos encontrar una serie de recursos para trabajar en casa y en el aula con la pizarra digital.

http://lamiradaespecial.blogspot.com/2011/10/numeracion.html

Libros de interés

EL CURIOSO INCIDENTE DEL PERRO A MEDIANOCHE

La historia está escrita en primera persona por Christopher John Francis Boone, un chico de 15 años que sufre síndrome de Asperger y que vive enSwindon (Wiltshire, Reino Unido). Aunque el trastorno de Christopher dentro del espectro del autismo no se determina explícitamente en la novela, el resumen del libro en la solapa interior de la portada lo describe como síndrome de Asperger. Sin embargo, su personalidad sugiere cierto parecido con los autistas con alto funcionamiento.

RESUMEN

Christopher es un chico con síndrome de Asperger que vive con su padre en Swindon. Una noche descubre el cadáver de Wellington, el caniche de su vecina, atravesado por dos horquilla de jardín. La señora Shears, dueña del perro, llama a la policía, que comienza a interrogar al chico. Cristopher empieza a sentirse agitado por tantas preguntas, y uno de los oficiales intenta agarrarle de un brazo, lo que provoca que el chico le golpee y se lo llevan a comisaria hasta que su padre lo recoge. Cristopher decide entonces investigar el caso para limpiar su nombre. Sin embargo, su investigación se ve gravemente limitada por sus temores y dificultades a la hora de interpretar el mundo que le rodea.Durante su investigación, Christopher se verá forzado a entrar en contacto con gente con quien nunca se ha relacionado, a pesar de que viven en su misma calle.

A lo largo de sus aventuras, Christopher lleva un registro de sus experiencias en un libro, titulado El curioso incidente del perro a medianoche. Ed, su padre, descubre el libro y preocupado porque se pueda meter en más líos, se lo confisca después de una breve pelea entre ambos. En su búsqueda del libro escondido, Christopher descubre un montón de cartas dirigidas a él mismo de su madre en el armario de su padre, fechadas después de que ella muriera, que su padre también había ocultado. Su padre le había explicado la ausencia de su madre diciendo que murió de un ataque al corazón, que Christopher asume que es un aneurisma. Pero a juzgar por las cartas, Christopher llega a la conclusión de que su madre está todavía viva y que su padre le ha mentido. Queda tan profundamente conmocionado por este hecho que es incapaz de moverse, tiembla y se agita sobre la cama, vomita y gime durante varias horas hasta que su padre vuelve a casa.

Ed se da cuenta de que Christopher ha leído las cartas y le limpia. A continuación, le confiesa que mintió acerca de la muerte de Judy, su madre, y también que él es quien mató a Wellington, afirmando que se trataba de un error, que se dejó llevar por su ira después de una acalorada discusión con la señora Shears, ya que Ed le pidió que vivieran juntos y la Señora Shears le rechazó.

Christopher, que ha perdido toda la confianza en su padre, y temiendo que también pueda tratar de matarle a él, dado que ya había matado antes a Wellington, decide escapar de casa y vivir con su madre. Guiado por la dirección de las cartas de su madre, se embarca en un viaje de aventura con su rata Toby en el bolsillo a Londres, donde su madre vive con el señor Shears. Tras un largo y confuso viaje, eludiendo a los policías que le están buscando (después de que Ed llamara a la policía denunciando su desaparición), y sintiéndose enfermar por la inmensa información que recibe de las multitudes y los signos en los trenes, Cristopher finalmente encuentra el camino para encontrar el domicilio de su madre y el señor Shears, y queda fuera esperando hasta que llegan a casa.

Su madre, Judy, se siente feliz por su llegada y trata de mantenerlo con ella, no puede creer que su ex-marido dijera a Cristopher que había muerto, y decide permitir a Christopher que viva con ella y el Sr. Shears en su pequeño apartamento de Londres, lo que origina un problema con el Sr. Shears, que no quiere que el crío viva con ellos y nunca lo hizo. Además, al poco de instalarse Christopher quiere volver a Swindon para poder presentarse al examen de Bachiller Superior en matemáticas. Su madre finalmente abandona al señor Shears, ya que su relación con él ya estaba aparentemente rota, y cuando llega Chistopher, empeora, y se muda a Swindon, donde alquila una habitación. Después de una discusión con su ex-marido, llega al acuerdo de permitir que se reúna con Christopher a diario unos minutos.

Christopher sigue teniendo terror hacia su padre, quien espera que sea encarcelado por el asesinato de Wellington. La historia termina con Ed regalándole a Christopher un perro como mascota, ya que Toby, su rata, había muerto, y prometiéndole que va a conseguir restablecer la confianza con Christopher lentamente, "no importa cuánto tiempo tome", cada día, poco a poco. Cristopher aprueba su examen con la máxima nota, y decide presentarse a los siguientes niveles, e ir a la universidad, porque quiere ser científico.

En este enlace podemos encontrar diferentes libros que hacen referencia al sindrome de Asperger ya sea para padre, niños/as y maestros

http://www.asperger.es/libros.php

Fuente: federación asperger España

Síndrome de Asperger en ADULTOS

El Asperger en los adultos tiene características comunes:

- Carencias para tener una conducta social adecuada
- Alta inteligencia
- Problemas para controlar la ira
- Sentimientos controladores como la depresión, el miedo o la ansiedad
- Carencia de empatía
- Deficiencia para escuchar a los demás
- Pensamiento inflexible
- Rutinas repetitivas que generan un sentimiento de seguridad
- Stress cuando su rutina es alterada de repente
- Deficiencia para pensar en forma abstracta
- Campos de interés especializados
- Pensamiento visual (pensar en forma de imágenes)

En el enlace siguiente encontramos una evaluación para aquellos adultos con SA

http://espectroautista.info/tests/espectro-autista/adultos/AAA#B1

Fichas para trabajar en el aula o en casa

En este apartado del blog queremos introducir todas aquellas actividades que ayuden al desarrollo de los niños/as y sobretodo de aquellos niños que tengan algún síndrome como en este caso el de Asperger.Con este enlace nos dirigimos a un blog muy interesante el cual no podemos perder de vista.

http://lamiradaespecial.blogspot.com/

Diferencias entre Asperger y Autismo.

A pesar de que el síndrome de asperger es un trastorno dentro del autismo, las diferencias entre estos trastornos son muy significativas.
Aquí,os presentamos un cuadro donde se explican muy claramente.

Libros de Interés

Soy diferente pero igual que tu

Cuento explicativo de los TGD elaborado por Susana Navarro Díaz- Guerra (madre de un niño con síndrome de Asperger).

"Este cuento tiene como principal objetivo ayudar a todos los niños "normales" a entender a los niños con T.G.D."

Muchas veces se producen situaciones dentro de los centros educativos o en el tiempo de ocio en las cuales los niños no saben el porqué actúa así el niño con T.G.D.Juan nos describe muchas de estas situaciones.También para dar a conocer a nuestra sociedad este tipo de trastornos tan desconocidos.

Libros de Interés

Asperger en el aula. Historia de Javier.
Pedro Padrón Pulido

En esta obra, el autor nos narra su experiencia con Javier, un niño aquejado por el Síndrome de Asperger, con el que se volcó durante dos años, consiguiendo importantes resultados en su integración escolar.
Lo contado en este libro es importante y revelador, y además constituye un modelo de actuación útil para el profesorado y las familias de los niños y niñas afectados, ya que, en ningún caso se han llevado a cabo actuaciones sistemáticas para la formación del profesorado en la detección de niños con el síndrome de Asperger, y mucho menos en su integración sin traumas en el contexto del grupo-clase.

Test Infantil Síndrome de Asperger

El Test Infantil del Síndrome de Asperger ha demostrado ser útil en la identificación temprana de niños, entre edades comprendidas entre los cuatro y los once años, cuyos comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de un síndrome de Asperger. Cada pregunta puede proporcionar 0 o 1 puntos, pero hay seis preguntas que no puntuan. Por tanto, la puntuación máxima posible es de 31 puntos. Una puntuación total de 15 o superior sería indicativa de la presencia de comportamientos que justificarían realizar una valoración diagnóstica por parte de un profesional de la salud.
El cuestionario tiene 37 preguntas:

1 ¿Le resulta fácil participar en los juegos con otros niños?
2 ¿Se acerca de una forma espontánea a usted para conversar?
3 ¿Comenzó el niño a hablar antes de cumplir los dos años?
4 ¿Le gustan los deportes?
5 ¿Da el niño importancia al hecho de llevarse bien con otros niños de la misma edad y parecer como ellos?
6 ¿Se da cuenta de detalles inusuales que otros niños no observan?
7 ¿Tiende a entender las cosas que se dicen literalmente?
8 ¿A la edad de tres años, pasaba mucho tiempo jugando imaginativamente juegos de ficción? Por ejemplo, imaginando que era un superhéroe, u organizando una merienda para sus muñecos de peluche.
9 ¿Le gusta hacer las cosas de manera repetida y de la misma forma todo el tiempo?
10 ¿Le resulta fácil interactuar con otros niños?
11 ¿Es capaz de mantener una conversación recíproca?
12 ¿Lee de una forma apropiada para su edad?
13 ¿Tiene los mismos intereses, en general, que los otros niños de su misma edad?
14 ¿Tiene algún interés que le mantenga ocupado durante tanto tiempo que el niño no hace otra cosa?
15 ¿Tiene amigos y no sólo "conocidos"?
16 ¿Le trae a menudo cosas en las que está interesado con la intención de mostrárselas?
17 ¿Le gusta bromear?
18 ¿Tiene alguna dificultad para entender las reglas del comportamiento educado?
19 ¿Parece tener una memoria excepcional para los detalles?
20 ¿Es la voz del niño peculiar (demasiado adulta, aplanada y muy monótona)?
21 ¿Es la gente importante para él?
22 ¿Puede vestirse solo?
23 ¿Muestra una buena capacidad para esperar turnos en una conversación?
24 ¿Juega el niño de forma imaginativa con otros niños y participa en juegos sociales de roles?
25 ¿Hace a menudo comentarios que son impertinentes, indiscretos o socialmente inapropiados? 26 ¿Puede contar hasta cincuenta sin saltarse números?
27 ¿Mantiene un contacto visual normal?
28 ¿Muestra algún movimiento repetitivo e inusual?
29 ¿Es su conducta social muy unilateral y siempre acorde a sus propias reglas y condiciones?
30 ¿Utiliza algunas veces los pronombres "tú" y "él/ella" en lugar de "yo"?
31 ¿Prefiere las actividades imaginativas, como los juegos de ficción y los cuentos, en lugar de números o listas de información?
32 ¿En una conversación, confunde algunas veces al interlocutor por no haber explicado el asunto del que está hablando?
33 ¿Puede montar en bicicleta (aunque sea con ruedas estabilizadoras)?
34 ¿Intenta imponer sus rutinas sobre sí mismo o sobre los demás de tal forma que causa problemas?
35 ¿Le importa al niño la opinión que el resto del grupo tenga de él?
36 ¿Dirige a menudo la conversación hacia sus temas de interés en lugar de continuar con lo que la otra persona desea hablar?
37 ¿Utiliza frases inusuales o extrañas?

Asperger en el cine.

La vida de un niño Asperger en el colegio.

La vida de un niño Asperger en el colegio

«No estamos preparados para atender adecuadamente en clase a los niños con Síndrome de Asperger (SA)», sentencia Rogelio Martínez, presidente de la Federación Asperger España. «Hace falta mayor formación, apoyos y asesoramiento especializado. Pero el sitio de los SA es un entorno normal. La diferencia suele acabar por ser evidente y a los que tendríamos que educar es a los "normales" para que acepten la diferencia. Por lo demás, el trato con una persona SA no requiere mucho más que con cualquier otra: Respeto».

El SA es para toda la vida. Y esta es la descripción que hace el doctor Stephen Bauer de cómo puede ser su paso por el colegio, desde preescolar hasta el final:

Preescolar

Los primeros síntomas del SA aparecen hacia los 3 ó 4 años, aunque lo más normal es que los niños pasen por la escuela infantil sin que nadie les diagnostique.

Aunque estos niños suelen relacionarse normalmente con su familia, no ocurre lo mismo fuera de ella. A menudo se ven las primeras dificultades cuando entran en preescolar, con problemas de comportamiento (hiperactividad, falta de atención, agresión, rabietas):

—Tienden a evitar la interacción social espontánea o muestran poca habilidad para hacerlo.
—Tienen problemas para mantener conversaciones simples o tienden a ser repetitivos y perseverantes cuando hablan
—Dan respuestas raras
—Prefieren las rutinas. No les gustan los cambios
—Tienen dificultades para regular las respuestas sociales y emocionales (emplean la rabia, violencia, o con excesiva hiperactividad o ansiedad)
—Parece que están “en su propio mundo”
—Tienden a interesarse de forma exagerada en objetos o temas concretos

Estos síntomas se parecen a los que definen el autismo en la primera infancia. La única diferencia es que los niños con SA no son tan “obviamente distintos” de los demás, como les ocurre a los autistas, según Bauer.


Escuela elemental

Los niños con SA pueden empezar a verse en la escuela elemental como algo “inusual”, pero lo más frecuente es que no pase de ahí y se diluyan en la corriente dominante. La mayoría de ellos muestra interés social por otros niños, aunque no mucho. Normalmente, tratan de socializar con un niño o con muy pocos, y sólo llegan a tener relaciones superficiales. Es probable que digan de ellos cosas como que «no están maduros» socialmente.

Pueden destacar en lectura y cálculo, pero suelen ser flojos en escritura. También es probable que el profesor haya notado el interés exagerado que muestra el niño en un tema favorito (dinosaurios, trenes,…) porque trata de sacar el tema insistentemente en clase.

A lo largo de la escuela elemental, «los problemas pueden pasar de ser suaves y fácilmente abordables hasta graves e intratables», dice Bauer. «Todo depende de factores como el nivel de inteligencia, el manejo apropiado en la escuela y de los padres en casa, el temperamento del niño, y la presencia o ausencia de factores que lo compliquen, como la hiperactividad, problemas de atención, ansiedad, problemas de aprendizaje, etc».

Enseñanza media y secundaria

Durante la enseñanza media, los niños con AS encuentran las mayores dificultades porque es donde hay menor tolerancia a las diferencias. En esta etapa, sus problemas de conducta se suelen atribuir erróneamente a problemas emocionales o de motivación y se crean conflictos con maestros y compañeros, «hasta que llega un momento en el que reaccionan de un modo muy inapropiado», escribe Bauer.

En el patio, la clase de gimnasia o el bar, estos niños pueden quedarse aislados y ser objeto de burlas. Aunque quieren hacer amigos y adaptarse, en su entorno no encuentran más que incomprensión y rechazo. Su conducta tiende a empeorar y pueden aparecer cuadros de depresión.

En el instituto, afortunadamente, la tolerancia a la excentricidad es mayor. Si el joven obtiene buenas notas, sus compañeros le respetarán, aunque socialmente parezca un nerd (empollón, sabelotodo). Los SA se parecen a los nerds en muchos aspectos.

Muchos chicos SA hacen amistades con otros adolescentes con sus mismos intereses: Star Trek, los ordenadores, etc. Con un poco de suerte, muchos de ellos consiguen adaptarse al entorno.

De niño Asperger a adulto Asperger

Christopher Gillbert dice que posiblemente la mitad de los adultos con AS no han sido evaluado o diagnosticados correctamente. Muchos de ellos son considerados como “excéntricos”, “distintos” cuyo estilo rígido y su forma de ver el mundo dificulta sus relaciones personales. Sin embargo, muchos se casan, tienen hijos, y, en el mejor de los casos, su familia adapta la vida a sus peculiares necesidades (rutinas, pocas sorpresas, …).

Muchas personas diagnosticadas al final del espectro autista, en la parte más funcional, se niegan a llamar a su condición “enfermedad” o “síndrome”. Piensan, como Vernon Smith, premio Nobel de Economía en el año 2002 y diagnosticado de Asperger, que «ciertas deficiencias mentales pueden tener ventajas selectivas para realizar ciertos tipos de actividades».

Cada 18 de junio, se celebra en todo el mundo el Día del Orgullo Autista. Se celebran los aspectos positivos del espectro autista, que incluye autismo, Asperger, hiperlexia, y PPD. El lema de este año era: Celebrar la neurodiversidad

Niños Asperger.

Explicación sobre el síndrome de asperger.

En este vídeo, nos explican muy bien las características que presenta un individuo que está afectado por este trastorno, además explica todas aquellas dificultades que se le pueden presentar a lo largo de su vida.

¿Qué es el síndrome de asperger?

El Sí­ndrome de Asperger

Definición:
El síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico, en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora

Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:
-Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos. Ingenuo y crédulo.
-A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros.
-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación. Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones.
-Literal en lenguaje y comprensión .
-Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores.
-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos.
-Físicamente torpe en deportes.
-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad.

Estos niños pueden tener:
-Memoria inusual para detalles.
-Problemas de sueño o de alimentación.
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído.
-Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes).
-Hablar en forma extraña o pomposa. Voz muy alta, o monótona .
-Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar mientras se concentran.


El síndrome de Asperger es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos) que tiene mayor incidencia en niños que niñas.
Ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo, pues aún poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y presentan comportamientos inadecuados.
La persona Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.