lunes, 28 de noviembre de 2011

Adaptación de una clase de educación física.


El siguiente enlace, os llevara a una página donde os enseñan como realizar una clase de educación física con niños autistas, entre ellos niños y niñas con asperger.

La guía ha sido creada por cuatro licenciados universitarios, con el único fin de mejorar las habilidades motrices de estos niños. Dándonos unas pautas que deberemos seguir.




Breve resumen de las actividades:


  1.      Incorporación de la Educación Física en la dinámica de aula del niño.
  2.      Se creerá un circuito por estaciones para el desarrollo de habilidades motrices.
·         1ª estación. Andar haciendo zig-zag entre los conos.
·         2ª estación. Elección de pelota, de aro y lanzamiento.
·         3ª estación. Caminar sobre los bancos.
·         4ª estación. Rampa, salto y croqueta.
·         5ª estación. Caminar sobre la cuerda.
·         6ª estación. Tiro a portería con elección de stick de hockey.
·         7ª estación. Elección y lanzamiento de aro a cono.
·         8ª estación. Agacharse y pasar a través del túnel.
·         9ª estación. Paso bajo la valla, me incorporo y salto.
·         10ª estación. Coger la pelota y botar sobre la marca.
 Al final encontrareis un dibujo donde se representa el circuito.



domingo, 27 de noviembre de 2011

Proyecto Aprender

El Proyecto Aprender, es un recurso educativo elaborado a través del Convenio Internet en el Aula, entre el MEC y las comunidades autónomas.
Se trata de una serie de recursos educativos en linea dirigidos a alumnos/as con dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su causa u origen.

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/

Guia multimedia de recursos




A continuación, os dejamos el enlace a un archivo en formato .pdf, editado por la consejería de educación del principado de Asturias, y elaborado por el Centro del Profesorado y Recursos de Gijón. Se trata de una guia multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales.


 http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf

Cuentos en pictogramas

En el siguiente enlace, accederéis a un Blog con numerosos recursos educativos totalmente accesibles y gratuitos del departamento de orientacion de Andujar, entre ellos, podréis encontrar cuentos tradicionales elaborados con pictogramas.

lunes, 21 de noviembre de 2011

Serie " The big bang theory"

Una vez más podemos ver reflejado, el trastorno asperger en un protagonista de una serie de TV, en este caso se trata de la famosa serie " the big bang theory " trata de dos genios que comparte piso, Leonard y Sheldon. Aunque ambos están doctorados en física teórica, no tienen ni la menor idea de como relacionarse con el resto del mundo, especialmente con las chicas. El siguiente vídeo esta centrado, en uno de los protagonistas Sheldon, donde se han recogido numerosos momentos donde se reflejan muchas de las características del trastorno desde un punto de vista más cómico.

Os dejo el enlace, ya que no puedo poner directamente el Video.

http://www.youtube.com/watch?v=JD0xR1FguGU





domingo, 20 de noviembre de 2011

"Descubrir Asperger" de Ramon Cererols





                                         
http://www.psicodiagnosis.es/downloads/asperger-espa.pdf
Obra de lectura imprescindible para conocer el Síndrome de Asperger desde dentro. El autor, Ramon Cererols, va intercalando sus propias vivencias como afectado, con una rigurosa aportación de datos y conocimientos científicos actuales sobre el Asperger.

Descargar libro en pdf. [5.702 KB] (leer condiciones de uso en la primera página)

Página del autor:http://www.pairal.net/asperger/llibre-es.php





Guía educativa Síndrome de Asperger


Excelente guía editada por la comunidad asturiana. Comprende una explicación rigurosa y funcional del síndrome de Asperger. Al mismo tiempo aporta orientaciones prácticas para optimizar su funcionamiento educativo, social y familiar.
Es un texto imprescindible para familias y docentes.

SAC (Síndrome de Asperger Cataluña)


Associació Síndrome d'Asperger de Catalunya
http://www.asperger.es/index_asoc.php?r=107&as=107&lang=1

En esta pagina encontramos todo tipo de información sobre este síndrome. La pagina se puede traducir al castellano. Más abajo ofrecemos un enlace de pdf, que creemos que la informaición que proporciona es interesante, el problema es que no se pude traducir.


TRABAJANDO LAS HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES I


A menudo nos encontramos en las aulas con alumnos que tienen una excelente memoria, trabajan “bien” a nivel curricular en las distintas áreas, sin presentar un desfase curricular importante en ninguna de ellas, sin embargo presentan un importante desconocimiento de normas sociales, no comprenden ni expresan adecuadamente las emociones y les cuesta mucho crear o mantener relaciones con iguales. Y vemos necesario trabajar con ellos las habilidades socio-emocionales.
Ya desde primer ciclo de E.Infantil vemos que la LOE le da especial importancia, encontramos en su texto “Las actuaciones educativas deben ir dirigidas al fomento de hábitos y actitudes de la niña y del niño en los aspectos que faciliten un futuro éxito en la interacción social tales como: pedir las cosas, compartir, sonreír, etc., y desarrollen habilidades cognitivas dirigidas a futuras interacciones sociales positivas como por ejemplo descubrir el estado emocional del otro…” Sin embargo seguimos programando poco las habilidades socio-emocionales, y si bien, como nos dice la LOE, es importante trabajarlo con todos los alumnos, se hace especialemnte necesario en aquellos alumnos con déficit específico en este terreno (S. Asperger, Trastorno Autista, Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado …) Y es que como afirma la profesorea Repetto el déficit en la competencia socio-emocional es causa de fracaso escolar.
Es momento de hacer frente a esta falta de compentecia, son aún pocos los manuales que tenemos para trabajarlas bien, pero muchas las personas que están haciendo frente con su trabajo diario y de esto sabe mucho Lucía, creadorea del blog AULAUTISTA. Ella nos propone la siguiente metodología de trabajo con los alumnos con Síndrome de Asperger, extensible a otros alumnos con carencias similares (entra en los enlaces para conocer mejor el programa):
  1. Identificación de expresiones faciales
  2. Comprensión de la relación entre situación y emoción
  3. Comprensión de la relación entre deseo y emoción
  4. Comprensión de la relación entre creencia y emoción.
  1. Expresión facial y corporal.
  2. Autorregulación de la expresión emocional.
  3. Adaptación de la expresión emocional al entorno y a las situaciones concretas.
Además de los materiales que propone Lucía* yo también utilizo uno de CEPE que se llama Habilidades relacionales y de autoayuda (NIVEL 4-5 AÑOS) y secuencias temporales e imágenes encontradas en internet.
Recientemente he econtrado esta web, http://danger.kidscolorings.net/ de dibujos para pintar con muchas imágenes para descargar con historias sociales interesantes que pueden servir para este fin.

* Blog de AULAUTISTA
El enlace que ofrecemos a continuación, es un pdf en el cual se encuentra más información sobre las habilidades sociales:

viernes, 18 de noviembre de 2011

PARA PROFESORES (Ayuda para elaborar una A.C.I)


Aquí exponemos, las necesidades educativas especiales y los objetivos a trabajar con alumnos con S.A. en la Educación Primaria y que tendremos que tener muy en cuenta a la hora de elaborar una Adaptación (Adaptado de Juan Mª Hernández Rodríguez).

ü Tienen necesidad de que se le enseñen habilidades sociales y comunicativas por ello, priorizaremos el aprendizaje de habilidades conversacionales (funciones comunicativas, turnos, atención a la conversación, gestos de aprobación…) y sociales (resolución de conflictos, modos de acercamiento…). En este sentido ayudaría: ” el uso del sistema amigo”

- PEHIS- Programa de Enseñanza y Habilidades de Interacción Social.*

- Uso de historias sociales. Las conversaciones en viñetas. (Gray, Carol A)**

- Sentimage Emotions Cards***

- En la mente I y II. Marc Monfort.****

- Reforzar la adquisición de reglas sociales y estrategias de flexibilidad. Programa

ü Necesidad de adaptarse a los cambios, ampliar la flexibilidad cognitiva. Para ello prepararemos al niño anticipándole los cambios de rutina.

Uso de agendas.

La agenda viajera.

Necesidad de crearse una adecuada autoestima.

Soy especial” Vermeulen.

ü Necesitan programaciones ajustadas a sus capacidades. El aprendizaje debe ser gratificante y no provocarle ansiedad. Las adaptaciones serán, generalmente, metodológicas (más ayuda, instrucciones más detalladas, explicaciones más concretas…) y de evaluación (más tiempo, preguntas cortas…).

ü Necesitan aprender a organizar sus tareas. El tutor debe ayudar en esta tarea mediante el uso de la agenda escolar.

Necesitan sentirse tranquilos y aceptados en el grupo-aula interviniendo en aquellos problemas que dificultan su adaptación a la dinámica del aula (interrumpir la clase, hacer preguntas inadecuadas, trabajo en grupo, descontrol emocional…) El programa debe proporcionar apoyo emocional (mantener actitud serena y firme, estar alerta a cambios de comportamiento

os que indican frustración o estrés…) y favorecer la participación activa mediante la enseñanza de técnicas de autocontrol y relajación.

ü Necesitan que se tenga en cuenta sus áreas de alto interés. Programar momentos concretos del día en los que puedan hablar sobre sus centros de interés o trabajar sobre ellos. Estimular y enriquecer habilidades especiales y áreas de interés porque su rendimiento puede ser alto y porque el alumno aprenderá mejor cuando figure en su agenda una de sus áreas de alto interés. Hay que emplear la participación, actividad y aspectos motivacionales en unas áreas para mejorar el desarrollo y satisfacción en otras.

ü Necesitan un ambiente estructurado y comprensible. En este sentido es interesante que el alumno tenga un profesor referente al que pueda dirigirse para solictar ayuda, planificarse, comunicarse. Reforzar positivamente sus logros ya que las alabanzas influyen en su autoestima al ver que otros valoran las capacidades personales.

ü Necesitan un apoyo familiar en sus aprendizajes. Establecer reuniones periódicas con la familia, delimitar objetivos de trabajo conjuntos.

Para saber más sobre cómo programar todos estos objetivos nos puede ser de gran ayuda el texto: Guía para el profesorado en el Síndrome de Asperger.

Os adjuntamos un CUESTIONARIO, que sin ser determinante, es indicativo de que nos encontramos ante un posible alumno con Síndrome de Asperger y por lo tanto justificará una evaluación diagnóstica.


jueves, 17 de noviembre de 2011

"El Cubo De Las Emociones"


Leticia Rojo Redondo.

Una de las características de los niños con S.A. son las limitaciones que presentan en el uso de los gestos, la práctica consiste, en el “CUBO DE LAS EMOCIONES”.En cada una de sus caras está representado el rostro de un niño expresando distintas emociones(alegria,llanto, tristeza,...). Los niños tendrán que construir su propio cubo, con los materiales que se citan más abajo.
Los objetivos de esta actividad son:
1. Fomentar el trabajo en equipo, de manera que unos niñ@s ayuden a los otros, estableciéndose relaciones sociales entre los compañeros.
2. Promover la expresión afectiva y emocional, ya que cada cara del cubo va a contener un rostro en el que se manifiestan rasgos característicos de distintos estados emocionales.
3.Ejecutar la psicomotricidad y destrezas manuales, puesto que el niñ@ tendrá que recortar, pintar, unir materiales, etc.




La actividad no resulta complicada y admite variaciones dependiendo de la edad y características del niño, sobretodo en los materiales y técnicas empleados. Además no existen muchos pasos, sino que el mismo se repite 6 veces(una por cada cara del cubo). Este aspecto les favorece dada la característica de comportamientos repetitivos que suelen presentar los niños con S. Asperger.





MATERIALES:
Cajas de cartón
Fichas con los rostros
Tijeras/punzón
Pegamento de barra
Cola blanca
Ceras de colores
Folios




La actividad en sí resulta simple, pero, es luego, en el seno de la clase cuando , a partir del cubo se pueden promover otro tipo de actividades.
“ El cubo de las Emociones”, se podría hacer en grupos de 2 o 3 personas, de manera que también ayudáramos al niño con S.A. a que se socializara con sus compañeros y que además fuese aprendiendo a seguir pautas y normas.

Otra Forma de Mirar...



Memorias de un joven con Síndrome de Asperger.
Miguel Dorado.


miércoles, 16 de noviembre de 2011

Adam

Otra película cuyo protagonista tiene Sindrome de Asperger es la de Adam (2009).
Adam es un joven apuesto e inteligente, pero que poco conoce del mundo exterior y las relaciones humanas, ya que padece del síndrome de Asperger, una enfermedad que le hace decir todo lo que se le cruza por la mente y es incapaz de reconocer las emociones de los demás.

Su vida pasa sin grande sobresaltos hasta que conoce a Beth,su
nueva vecina, de la que se enamora perdidamente y comienza una relación. Es ella quien lo toma de la mano y le enseña el mundo exterior.

Mozart and The Whale

Aquí os dejo el trailer de la película "Locos de amor",basada en la historia/relación de una pareja con Síndrome de Asperger. Josh Hartnett y Radha Mitchell,sus protagoninstas, se enamoran teniendo ambos el síndrome de Asperger.

martes, 15 de noviembre de 2011

Federación Asperger Madrid y Asociación Asperger Islas Canarias

 En esta ocasión, os presentamos la página de la Asociación Asperger de Madrid.
Al igual que las anteriores la estructuración es muy parecida, pero quiero destacar algunas diferencias:
- La asociación ofrece a los usuarios hacerse socios de esta, presentando dos formularios uno de socio y otro de socio colaborador.
- Terapia ocupacional : Trabajan con adolescente y adultos para fomentar la autonomía y con los niños tareas propias de la infancia como el juego, tareas del hogar...

- Orientación laboral para personas con el trastorno a partir de 16 años.
- Actividades: Teatro, encuentros con las familias un domingo al mes, equinoterapía, musicoterapía...

Por último destacar, que algunas de las otras asociaciones que ya hemos presentado me han parecido más interesantes, por los recursos que ofrecen, pero como he dicho anteriormente está nos ofrece otros recursos.

ENLACE : http://www.asperger.es/index_asoc.php?r=113&as=28&lang=1



 Hemos decidido enlazar en la misma entrada la Asociación de Asperger de las Islas Canarias, ya que su estructuración es idéntica  a la de Madrid, al igual que las actividades que proponen a las familias.

ENLACE:http://www.asperger.es/index_asoc.php?r=103&as=103&lang=1

lunes, 14 de noviembre de 2011

Información Para Abuelos...


Dirigido a los abuelos de niños con síndrome de Asperger.

Como abuelo, usted baraja un montón de interrogantes. Si consigue llegar a él, su nieto salvaguardará esta relación durante toda su vida.

A mayor precocidad en el diagnóstico, mas temprana será la intervención y mejor evolución a largo plazo.

A algunos abuelos, la noticia les pilla fuera de juego.
- ¿Es tan diferente mi nieto?

Como abuelo, usted baraja un montón de interrogantes. Pero de la mano del desconcierto viene la oportunidad de involucrarse cuando le necesitan de verdad.
Los niños con síndrome de Asperger necesitan de personas que no les critiquen o discriminen por sus diferencias. Necesitan a abuelos afectuosos, no jueces, que les acepten tal y como son, y construyan un lugar para ellos en sus vidas.Si consigue llegar a él, su nieto salvaguardará esta relación durante toda su vida.

- He leído artículos sobre el Síndrome de Asperger, pero aun no entiendo bien qué es.

El síndrome de Asperger es un trastorno neurológico que afecta al modo en que la persona interactúa con los demás y con el mundo que le rodea. No se trata de una enfermedad mental, y no se debe a carencias ó descuidos de los padres. En sus manifestaciones más severas, es un trastorno porque causa trastornos en la vida del niño. En sus manifestaciones más leves es mas bien una diferencia respecto a la generalidad. En nuestra cultura, que juzga a las personas por el modo en que interactúan con los demás, estos trastornos- diferencias pueden tener un profundo impacto en la vida de la persona.

Probablemente haya oído a los padres quejarse de las dificultades que tienen en casa con el niño ... – los comportamientos obsesivos, estallidos irracionales, temores desproporcionados e irritabilidad por los asuntos más insignificantes. Estos problemas no son un simple mal comportamiento, sino la respuesta del niño a su incapacidad para comprender lo que le está ocurriendo a él, y a su alrededor. Algunos expertos lo han llamado “ceguera mental”, la que causa que la persona tropiece y colisione en situaciones sociales complejas que no pueden “ver”.

Cegando la mente a ciertos aspectos de la vida diaria, el Síndrome de Asperger capacita la mente del niño para focalizarse de un modo del que la mayoría de nosotros no seríamos capaces. Ellos sienten sus sentimientos con mas fuerza, experimentan las texturas, temperatura y el gusto de un modo más intenso, y desarrollan sus pensamientos con una mentalidad más individual. De alguna manera, esta habilidad para focalizar es el gran don del síndrome de Asperger, y a ello se debe que gran número de personas con este trastorno hayan llegado a ser eminentes científicos, artistas y músicos.

Es como si el cerebro Asperger hubiera nacido hablando un idioma diferente. Puede aprender el nuestro a través de una instrucción esmerada ó auto aprendizaje, pero nunca perderá el acento. A la par que los adultos Asperger pueden tener éxito profesional y vivir una vida interesante, siempre serán considerados como personas extrañas.

- Nunca había oído hablar de esto antes

No es tan sorprendente. Los pediatras no lo estudian en la facultad de medicina, los maestros no lo aprenden en la carrera de magisterio, y los medios de comunicación raramente le dan cobertura alguna. Antes de los 80´ ni siquiera tenía un nombre, pese a que Hans Asperger desarrolló sus trabajos en los 40´. Hasta muy recientemente, no se le ha prestado prácticamente atención.
Sin embargo, como los profesionales se están informando cada vez mas, están descubriendo que existe un buen número de personas con síndrome de Asperger ahí fuera.
Tal vez recuerde de sus años escolares a aquel niño “raro”, que no tenía amigos, que siempre andaba preocupado en sus intereses obsesivos que traían sin cuidado a los demás, que hacía los comentarios más extraños en los momentos más insospechados. Aunque el síndrome ha sido bautizado apenas recientemente, estos niños han estado viviendo y creciendo junto a los demás durante siglos. Algunos se convirtieron en adultos felices a pesar de sus problemas no diagnosticados, aprendiendo por sí mismos a navegar alrededor de sus carencias. Otros han vivido llenos de frustración y confusión, sin comprender jamás por qué el mundo tiene tan poco sentido para ellos.
Con el reconocimiento del Síndrome de Asperger, ahora podemos dar a una nueva generación de niños Asperger una oportunidad para que tengan una vida como la de los otros niños.

- Vale. ¿Y esto como se arregla?

No podemos. A pesar de las maravillas de la ciencia moderna, aun hay algunos problemas que no tienen cura. Nadie sabe lo que causa el síndrome de Asperger, aunque la mayoría de los científicos reconocen la existencia de un factor genético. De modo que las deficiencias de su nieto, tan solo pueden ser comprendidas, minimizadas y tratadas. Ello requerirá ajustes por parte de todos. Pero con el tiempo, con la programación adecuada, el comportamiento del niño y su comprensión del mundo deberían mejorar.
Existen terapias especializadas para trastornos del tipo autista, pero en la mayoría de los casos, los padres han de correr con todos los gastos. Esto puede causar enormes tensiones financieras a la familia. Hay que tener en cuenta además, que incluso siendo muy pocas las zonas que disponen de programación especializada para niños Asperger, aun estos programas son insuficientes para las necesidades del niño; de modo que los padres han de llenar las lagunas con su programación casera.
En algunos casos se puede disponer de farmacoterapia en los casos donde han de controlarse comportamientos extremos. Pero estos fármacos no tratan la causa del síndrome; de modo que aunque algunos síntomas puedan ser aliviados, el problema central permanece.

- Hay muchos chicos con este tipo de problemas. Crecer no es fácil. Después de todo, a mí me parece un chico completamente normal.

Él es normal. Y tiene la capacidad de crecer hasta convertirse en un adulto normal y maravilloso- sobretodo ahora, que ha sido diagnosticado y está recibiendo tratamiento especial. Es normal pero con una diferencia.

Las deficiencias que comprende el síndrome de Asperger no son siempre fácilmente visibles, especialmente en los casos mas leves. La inteligencia del niño es normalmente promedio o superior, aunque con algunas carencias que en los demás niños son instintivas. Si su nieto parece “perfectamente normal” a pesar del diagnóstico del que le están hablando, entonces probablemente él esté trabajando muy duro para poder encajar, y no es tan fácil como parece.

Lo mejor es tratar a su nieto como lo que es, normal, pero prepararse para seguir los consejos de los mas allegados acerca de la mejor manera de manejar ciertas situaciones.

Tal vez a usted pueda no parecérselo, pero el síndrome de asperger es una causa de preocupación. No se trata en absoluto del conjunto de retrasos del desarrollo que experimentan algunos niños, y un profesional entrenado en su diagnóstico puede determinar la diferencia. Ciertamente que son posibles los diagnósticos erróneos, pero en tales casos es siempre preferible equivocarse del lado de la precaución. El método de “esperar a ver que pasa” es arriesgado cuando hay evidencia que sugiere un daño neurológico.

- ¿Y qué si no hace lo mismo que los otros niños? Está adelantado para su edad.

El comportamiento poco infantil no significa que el niño sea demasiado inteligente para la plastilina y los columpios. Aunque sea inteligente, necesita aprender las destrezas inherentes al juego, porque jugando es como los niños aprenden sobre las cosas, la vida y sobre ellos mismos. La precocidad resulta graciosa y a veces es un motivo de orgullo para los abuelos, pero también puede indicar un problema subyacente que necesite ser afrontado, y mientras antes, mejor.

- Si el síndrome de Asperger es genético, ¿significa eso que nosotros también lo tenemos?

Puede que si y puede que no. Lo normal es que al menos uno de los padres tenga algunas de las cualidades Asperger en su personalidad, por lo que tiene sentido que lo mismo aplique para la generación de los abuelos.

Pero antes de que se ponga a la defensiva, recuerde que el síndrome de Asperger no debe ser considerado como una vergüenza familiar. Es mas una diferencia que un trastorno. Y ya sabemos que hace falta gente de muchas clases para hacer que el mundo funcione. Hay mucha gente famosa de la que se cree que tuvieron el síndrome de Asperger, incluido Albert Einstein, Thomas Jefferson, Anton Bruckner, y Andy Warhol. Parece que un toque de autismo a menudo hace un genio. Y eso no es algo tan malo para tener en la familia.

-¿ Y si no me creo este diagnóstico?

Está en su derecho. Pero tenga en mente que los padres del niño si lo creen. Ellos viven y tratan con el niño a diario y están en una posición única para darse cuenta de las deficiencias. Precisamente por lo mucho que les importa el futuro del niño, no están tan preocupados por el estigma de una etiqueta en la medida en que ello implique que el niño tenga derecho al tratamiento especializado que necesita. Han dejado su vanidad a un lado por el bien del niño y esperan lo mismo del resto de la familia.

Considere cuidadosamente qué tiene que ganar rehusando creer el diagnóstico. A continuación considere qué tendría que perder. Los padres viven ya con una dosis de stress mayor a la de otros padres, y no necesitan añadirle la tensión provocada por abuelos escépticos ó enjuiciadores. De otro modo, usted podría tener que enfrentarse al dolor de no ser bienvenido en la casa de un nieto.

- La madre parece siempre exhausta. ¿Puede ser esta la causa?

Es un efecto muy común. Considere como es su vida: tiene que monitorizar constantemente lo que ocurre con su hijo Asperger, prevenir todo aquello que pueda precipitar una recaída, predecir las reacciones del niño en todas las situaciones y tener respuesta inmediata, encontrar las oportunidades para enseñarle comportamientos sociales sin provocar escenas en público, y así cada minuto de cada día. De modo que no resulta sorprendente que tal vez no le apetezca sentarse con usted a tomarse un café y conversar con tranquilidad.
La verdad es que la mayoría de las madres de los niños Asperger luchan contra la depresión. Aunque los servicios especiales que ella recibirá en los próximos años debería ayudarla en algunas áreas, ella seguirá siendo la que lidie con las dificultades del día a día de criar a un niño diferente. Para muchas madres, esto implica un trabajo incesante, excluyendo a menudo de sus propias necesidades. Su agotamiento físico, mental y emocional puede tener un profundo efecto en la salud de toda la familia.
Por esta razón, las madres de los niños Asperger necesitan que sus allegados les brinden su apoyo completo e incondicional, tanto de obra como de palabra.

- Me gustaría ayudar e involucrarme, pero diga lo que diga, mi hijo y su esposa están siempre a la defensiva.

Su hijo y su nuera están ahora tan acostumbrados a defender a su hijo que se convierte en un acto reflejo. Déles algo de tiempo. Una vez que ellos tengan constancia de su apoyo, serán menos sensibles.

Mientras, piense cuidadosamente antes de hablar. Escoja las expresiones que sugieran simpatía y curiosidad genuina, y evite aquellas que conllevan una crítica. Por ejemplo, en lugar de decir: “a mí me parece completamente normal”, puede decir: “le está yendo muy bien”. Formule sus ideas como si fueran preguntas en lugar de juicios, diciendo por ejemplo: “habéis pensado en..” en lugar de “Probablemente es…”.

Lo más destructivo que puede decir es lo que implique su falta de confianza en la habilidad de ellos como padres, su desdén por el diagnóstico, y su mala disposición para ajustarse a los cambios.
A continuación algunos ejemplos reales enunciados por madres de niños Asperger:
“ Que pase mas tiempo con nosotros. ¡ Le pondremos en forma!”.
“ Se porta así en vuestra casa, pero ¡no va a hacer eso en MI casa!”
“Si tú no trabajaras no se portaría así”.
“Yo me las arreglé sola con cuatro hijos. Tú tienes solo dos ¿y no puedes con ellos?”
“No te creas todo lo que te digan esos psicólogos. Se le pasará con el tiempo. Espera y verás”.
“No le pasa nada. Estás haciendo una montaña de un grano de arena. ¿Estás segura de que no eres tú la que necesita que la vea el psicólogo?”.
“Todos estos problemas los está teniendo por culpa de esas terapias tan raras”.
“Hoy en día todo el mundo tiene un problema con un nombre sofisticado”.
“Todo lo que haces es quejarte de lo dura que es tu vida”.

- ¡Duele!

Tenga en cuenta que los padres de los niños Asperger afrontan estas actitudes hirientes y humillantes cada día, desde los conductores de los autobuses hasta los profesores, doctores y vecinos. Su nivel de tolerancia para la critica prejuiciosa es baja, principalmente porque gastan toda su energía criando a un niño difícil. De modo que evite comentarios insensibles a toda costa. Y si se le escapa alguna vez algún comentario inapropiado, asegúrese de disculparse.

- Entonces, ¿qué puedo hacer por ellos?

Busque maneras de apoyarles. Déjeles saber que hay otro corazón que sufre y es el de usted. Busque artículos sobre el síndrome de Asperger y mándeles copias. Así les demostrará su interés. Haga muchas preguntas sobre las terapias del niño. Sea entusiasta y optimista. Déjeles saber que piensa que ellos están haciendo una gran labor. En otras ocasiones escúcheles pacientemente cuando tengas decisiones difíciles que tomar, o simplemente cuando necesiten contarle a alguien lo duro que ha sido el día.
Si vive cerca, considere la gran ayuda que representaría facilitándoles a los padres una noche libre. Si no está seguro de cómo manejar al niño usted solo, entonces pase más tiempo observando a los padres para aprender a hacerlo, ó ofrézcase para cuidar al niño una vez que esté acostado. Lo que haga, será apreciado.

- ¿Qué necesita mi nieto de mí?

Él necesita saber que usted es un incondicional en un mundo tan feroz. Tal vez parezca pedir demasiado el ser flexible con un niño que aparentemente está teniendo un mal comportamiento, pero la falta de flexibilidad únicamente aumentará la distancia entre usted y el niño. Si las formas y los modales del niño le sacan de quicio, pida a los padres que le sugieran el nivel adecuado de disciplina que debe esperar en su casa.
Aprenda a escuchar al niño cuando diga que no quiere hacer algo. Hay muchos niños que estarían encantados de pasar un par de horas en un rastro, pero piénselo dos veces antes de llevar a un niño Asperger a uno. Acomódese a sus necesidades, o corre el riesgo de echar a perder su tiempo en común.

En caso de duda, pida consejo a los padres.

En líneas generales, tome cuanto antes la determinación de disfrutar de su nieto por lo que es (una persona única y extraordinaria), y no enfadarse por su obstinación, ya que ésta será su mayor herramienta de supervivencia. Incluso aunque parezca que le tiene miedo a todo, dese cuenta de que es como un ciego a quien le cuesta una enorme cantidad de coraje el simple hecho de empezar a caminar cada día. Admire su coraje y tenacidad.

- La verdad es que no me siento a gusto con mi nieto. Nunca sé que hacer cuando se comporta de ese modo tan extraño.

Nadie dijo que sería fácil. Pero la mayoría de los niños Asperger son más fáciles de manejar cuando no hay mas gente, de modo que propicie las oportunidades de pasear o pasar tiempo con él organizando las herramientas en el garaje. Cuéntele historias sobre usted mismo, preferentemente aquellas que tratan aspectos de la vida que se ven afectados por el síndrome de Asperger. Le encantará oír como usted de niño era incapaz de guardar un secreto, o cuanto le costó aprender a atarse los cordones. Puede contarle como hay veces que desearía saber como expresar un sentimiento, o que a veces le apetece quedarse solo. Historias como estas pueden crear un fuerte vínculo entre usted y su nieto.
Puede descubrir que lo único de lo que su nieto quiere hablar es acerca de su mascota. No se desespere. Si se trata de un tema sobre el que usted no sabe nada, entonces tiene la oportunidad de aprender algo nuevo. Investigue en artículos de revista de modo que siempre tenga novedades que compartir con su nieto. Con el tiempo, puede idear maneras de ayudarle a expandir sus campos de interés. Pero incluso si lo único que hace es escuchar y compartir su entusiasmo por su tema favorito en el mundo, su nieto sabrá que a su abuelo le importa.
Cuando pase tiempo con él en compañía de mas personas o en lugares públicos, puede ayudarle verse a sí mismo como un perro lazarillo. Recuerde que él es “ciego” para algunas cosas. Señálele puntos difíciles y guíele a través de ellos. Explíquele situaciones sociales que él no puede “ver”, y nárrele lo que hace a medida que lo va haciendo. Así le ayudará a sentirse mas seguro con usted, y usted participará activamente en su terapia.

Como precaución: Vigile los niveles emocionales. Los niños Asperger a menudo tienen gran dificultad en lidiar con las emociones. Si usted se enfada, el niño podría perder el control porque no puede manejar a la vez el enfado de usted, y la confusión que él siente. Contrólese el genio cuando el niño sea patoso, testarudo, ó se sienta frustrado. En aquellas situaciones en las que usted piense que no tiene mas remedio que mantenerse firme, mantenga en calma su tono de voz y sus movimientos, y avise al niño de lo que va a hacer antes de hacerlo. Deje que los padres le asesoren en como manejar las situaciones de “derrumbamiento” para estar preparado, pero haga todo lo que pueda para evitar que se desencadenen.

A continuación, algunos consejos sencillos de recordar para cuando pase tiempo con su nieto:
SÍ. Alabe al niño por sus puntos fuertes.
SÍ. Involúcrese en sus áreas de interés.
SÍ. Aprenda que tipo de actividades se recomiendan.
SÍ. Aprenda a reconocer su expresión de frustración.
SÍ. Respete sus miedos. Aunque parezcan absurdos.
SÍ. Controle su propio mal genio.

NO le diga que se le pasarán sus deficiencias.
NO se ría de él, le chinche, le avergüence, le humille ó amenace.
NO le hable como si fuera estúpido.
NO le compare con sus hermanos.
NO se sienta desamparado. Pida ayuda.

Nancy Mucklow
La autora, Nancy Mucklow, es periodista y madre de un niño diagnosticado con el síndrome de Asperger. Escribió este artículo con la esperanza de que fuera compartido con los abuelos de niños diagnosticados con el síndrome

Ir de Compras Con Un Niño Asperger



Aquí os dejo este video con estrategias que se pueden utilizar cuando vas ir de compras con un niño con Síndrome de Asperger

Ir de Viaje Con uN Niño Asperger

Viaje
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Aquí os dejo una serie de estrategias que se pueden realizar a la hora de ir de viaje con un niño con síndrome de Asperger.

jueves, 10 de noviembre de 2011

ASAS "Escala Australiana para el Síndrome de Asperger"

A través de este enlace, encontrareis una pagina donde nos presentan un test diseñado para identificar comportamientos y habilidades que puedan ser indicativos del Síndrome de Asperger en niños, durante sus años en la escuela.
 El test consta de 24 preguntas, el profesor/a solo tiene que cubrirlo, pinchar en evaluar y si la puntuación obtenida es elevada, se aconseja que lo evalué un profesional.
Nos ha parecido un gran recurso para aquellos profesores, que ven algún signo del síndrome asperger en alguno de sus alumnos.



ENLACE:
http://www.psicodiagnosis.es/descargasyenlaces.php

Para llegar al test, deberéis pinchar en cuestionarios y escoger el quinto punto. Aconsejamos también ver el sexto punto se trata de otro test, que en caso de que el anterior halla sido positivo es conveniente realizar el segundo.

ASPERGA " Asociación Gallega"

    ASPERGA. 
Se trata de la asociación gallega de familias de personas afectadas por el síndrome de Asperger.
Al igual que las otras páginas su contenido es muy similar, por lo que solo queremos destacar unos apartados que de momento no hemos visto en otras, como por ejemplo:
- Ofrece en la propia página una consulta psicológica , pretendiendo así dar un apoyo continuo a las familias  y a la comunidad educativa.
- Nos encontramos con un enlace a un blog, donde van publicando noticias, talleres, campamentos, películas... que son de interés eso sí dentro de la comunidad.
- Accesos a enlaces con páginas relacionadas con las Xunta, diferentes federaciones, institutos..
- Por último, mencionar que para los educadores encontramos numerosas guías para trabajar con los niños/as en el aula.

Esperamos que os resulte de interés, sobre todo a aquellas personas que residen en la comunidad Gallega.

ENLACE: 


http://www.asperga.es/

martes, 8 de noviembre de 2011

Cinco Estrategias Para Superar La Pasividad

1.Consulta con él para encontrar maneras de reducir la tensión que él experimenta. Habla con él sobre lo que está pasando en la escuela o en el trabajo. Los niños con Asperger tienden a ser muy nobles. Si ellos no pueden seguir el ritmo de la clase, entonces pueden intentar resolver el problema simplemente negándose a coger el autobús de la mañana. Es más fácil decir: “Nunca iré al infierno” que decir: “Me siento tonto, incapaz de hacer el trabajo”, “¡ Ayúdenme !”. Si ellos no pueden seguir el paso en un duro trabajo en equipo, entonces tienden la toalla y tener un ataque de ira y frustración.



2.Usa, con tacto, una sugerencia de antemano. Una buena sugerencia es simplemente mantener la cantidad correcta de estímulo verbal y táctil junto con una indicación clara y concreta del próximo paso, declarado en términos visuales.


3.Guiar desde detrás. Para reducir la pasividad tienes que lograr el hábito de seguir un poco detrás al niño. Tu vas a su marcha. Si él se detiene, tu paras y entras en el papel de consultor con él. “ Estás haciendo un gran trabajo, ¿Buscas algo ahora mismo?”. Refrena tu propio enojo, respira profundamente y rodea el problema. Dale el tiempo que necesita.


4.Ayúdale a calmar el ritmo de su respiración. Si él se enfría y no puede conseguir cruzar la puerta para tomar el autobús que le llevará a la fiesta de cumpleaños de un amigo, pregúntale lo que puedes hacer tu para ayudar. Si no contesta, asume que él está experimentando ansiedad y que, aunque parece sereno y muy tranquilo por fuera, en su interior, su mente está corriendo a gran velocidad. Simplemente siéntate de forma serena a su lado y permite que tu ritmo de respiración relajado calme el de él. Díle cualquier cosa que pienses que puede tranquilizarlo un poco más y entonces vuelves a guiarle al próximo paso cuando él pueda comprenderte mejor.


5.Enseñarle a tomar una decisión binaria. Una de las causas más poderosas de la pasividad es el sentimiento del niño con el Síndrome de Asperger de que alguna tarea es tan inmensa y compleja que posiblemente no podrá conseguirla. Para superar esta barrera, enséñale cómo descomponer cualquier problema en dos decisiones. Él toma una de las decisiones y entonces descompone la próxima parte del problema en dos nuevas decisiones, y toma una de ellas hasta que el trabajo está hecho.

sábado, 5 de noviembre de 2011

Asociación Asperger Asturias



Los objetivos que pretende conseguir esta asociación son:
- Difusión del Síndrome de Asperger. Conocer su existencia y características, puede ayudar a muchos niños/as, adolescentes y personas adultas a superar sus dificultades.
- Información, diagnóstico y valoración específica.
- Asesoramiento en temas de necesidades educativas, terapéuticas, ocupacionales o laborales.
- Orientación sobre recursos disponibles en nuestra comunidad.
- Organización de jornadas, seminarios y cursos de formación para profesionales de la salud, educación y sociedad en general.
- Realización de talleres terapéuticos, escuela de padres, actividades de ocio y tiempo libre, etc.
Aquí os dejo el enlace para que podais acceder directamente:

Pictogramas y Pautas Desarrolladas para Síndrome de Asperger

Manual Práctico para familiares y profesionales

Autora: Auora Garrigós.


Este libro es el manual práctico de trabajo que la autora creó para su hijo tras las pautas enseñadas por Mª José Navarro, psicóloga especializada en síndrome de Asperger del Centro de Psicología Aplicada CIPSA en Elche. Todo él ha sido inspirado y revisado por dicha psicóloga. Su enfoque y lenguaje es el de una madre que ha llegado a comprender a su hijo. Por eso podrá llegar donde otros libros apenas se acerquen, tocando el corazón de aquellos padres que se esfuerzan por ayudar a sus hijos sin conseguirlo, e incluso de los profesionales interesados en conocer la perspectiva que encierra este síndrome en el hogar. Consta de ocho apartados en el libro y tres apartados en el Cd que acompaña al libro, donde se halla el trabajo realizado con pictogramas y que podrá ser un material de eficacia para padres y profesionales.




  1. EXPLICACIÓN DE LAS HISTORIAS SOCIALES.


  2. HISTORIAS SOCIALES.


  3. GUÍA PARA COMPRENDER ENUNCIADOS DE EJERCICIOS.


  4. DICHOS POPULARES.


  5. SCRIPTS SOCIALES.


  6. REPRESENTACIONES SOCIALES.


  7. NORMAS SOCIALES Y BUENOS MODALES.


  8. ÁRBOL GENEALÓGICO.


  9. ACTITUDES Y SINÓNIMOS CON PICTOGRAMAS.


  10. HORARIO CON PICTOGRAMAS Y PAUTAS DE APRENDIZAJE.


  11. TAREAS PARA CADA DÍA CON PICTOGRAMAS.


Todos los apartados contienen pautas estructuradas y totalmente desarrolladas, comunes y válidas para personas Asperger de seis o siete años en adelante.

Programa para el Desarrollo de Habilidades Sociales (PDHS)



Autor: Manuel Ojea Rúa

El Programa de Desarrollo de Habilidades Sociales “PDHS” ha sido diseñado para facilitar la mejora de la interacción social de las personas con Síndrome de Asperger en los ámbitos socio- escolar y familiar. El PDHS se fundamenta en el uso de estrategias de enseñanza- aprendizaje integradas en el currículum y en las actividades cotidianas de la vida diaria, cuya metodología se apoya en la cooperación entre iguales para lograr el éxito en la resolución de la tarea propuesta. Su finalidad es aquirir la capacidad funcional de actuar mediante el uso de scripts asimilados semánticamente.
La estructura del PDHS está compuesta por treinta y cinco actividades, distribuidas en cuatro bloques claramente diferenciados. El primer bloque presenta las reglas y los scripts debidamente elaborados en las secuencias temporales. El alumno/a los anota en su agenda y los pone en práctica en las diferentes situaciones. El segundo bloque introduce al alumno/a la capacidad de planificar sus propios scripts, con la supervisión del profesor/a, de acuerdo con las exigencias de la tarea. El tercero tiene como objetivo desarrollar la competencia de anticipación ante determinadas situaciones, al mismo tiempo que se mantienen los procesos de planificación y autoplanificación anteriores. El cuarto bloque pretende profundizar en la capacidad de mentalismo, así como los conceptos de la Teoría de la Mente, mediante tareas de representación teatral y de role- play. Este grupo de actividades, al contrario que los anteriores, deben incluirse en medio de la aplicación de los tres bloques anteriores, siendo aconsejable que entre cada serie de dos actividades sea intercalada una actividad correspondiente al bloque 4º de interpretación".


PEHIS - Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social

El “Programa de Enseñanza de Habilidades de lnteracción Social” (PEHIS) es una intervención psicopedagógica global para enseñar directa y siste­máticamente habilidades sociales a niños y niñas en edad escolar y adolescentes.


La enseñanza se lleva a cabo en dos contextos, colegio y casa, y se hace a través de personas significativas en el entorno social: las otras niñas y niños, el profesorado y los padres. El Programa está destinado a promover la competencia interpersonal en la infancia y adolescencia. Se pretende que las chicas y chicos aprendan a relacionarse positiva y satisfactoriamente con las otras personas, ya sean sus iguales o los adultos.

El Programa comprende treinta habilidades sociales agrupadas en torno a seis áreas.Para su aplicación se utiliza un paquete de entrenamiento en el que se contemplan técnicas conductuales y cognitivas.Para la puesta en práctica, existe un soporte material que son las Fichas de Enseñanza para el colegio y las Fichas de Enseñanza para casa. Aunque inicialmente el Programa está diseñado para niños y niñas en edad escolar y está pensado para su utilización en aulas ordinarias de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, puede utilizarse en otros entornos educativos (aulas de apoyo, talleres, centros de menores), clínicos (gabinetes psicopedagógicos, hospitales), ya que el modelo de enseñanza, las estrategias y los contenidos son adaptables a muy diversos sujetos y situaciones.

jueves, 3 de noviembre de 2011

Objetivos a Trabajar en E. Primaria

Las personas con Síndrome de Asperger, aún no presentando ningún déficit intelectual, presentan serias dificultades en otro tipo inteligencia. Por ello es necesario que padres y educadores trabajemos conjuntamente ofreciéndole las ayudas necesarias para lograr el máximo éxito personal, académico y profesional.
Los objetivos a trabajar serían:
1. Tienen necesidad de que se le enseñen habilidades sociales y comunicativas por ello, priorizaremos el aprendizaje de habilidades conversacionales (funciones comunicativas, turnos, atención a la conversación, gestos de aprobación…) y sociales ( resolución de conflictos, modos de acercamiento…). En este sentido ayudaría:
“ el uso del sistema amigo”
PEHIS- Programa de Enseñanza y Habilidades de Interacción Social.
Uso de historias sociales. Las conversaciones en viñetas.
Reforzar la adquisición de reglas sociales y estrategias de flexibilidad.
2. Necesidad de adaptarse a los cambios, ampliar la flexibilidad cognitiva. Para ello prepararemos al niño anticipándole los cambios de rutina.
Uso de agendas.
La agenda viajera.
Necesidad de crearse una adecuada autoestima.
3. Necesitan programaciones ajustadas a sus capacidades. El aprendizaje debe ser gratificante y no provocarle ansiedad. Las adaptaciones serán, generalmente, metodológicas (más ayuda, instrucciones más detalladas, explicaciones más concretas…) y de evaluación (más tiempo, preguntas cortas…).
4. Necesitan aprender a organizar sus tareas. El tutor debe ayudar en esta tarea mediante el uso de la agenda escolar.
5. Necesitan sentirse tranquilos y aceptados en el grupo-aula. El programa debe proporcionar apoyo emocional (mantener actitud serena y firme, estar alerta a cambios de comportamientos que indican frustración o estrés…) y favorecer la participación activa mediante la enseñanza de técnicas de autocontrol y relajación.
6. Necesitan que se tenga en cuenta sus áreas de alto interés. Programar momentos concretos del día en los que puedan hablar sobre sus centros de interés o trabajar sobre ellos. Estimular y enriquecer habilidades especiales y áreas de interés porque su rendimiento puede ser alto y aprende mejor.
7.Necesitan un ambiente estructurado y comprensible. En este sentido es interesante que el alumno tenga un profesor referente al que pueda dirigirse para solicitar ayuda, planificarse, comunicarse. Reforzar positivamente sus logros ya que las alabanzas influyen en su autoestima al ver que otros valoran las capacidades personales.
8. Necesitan un apoyo familiar en sus aprendizajes. Establecer reuniones periódicas con la familia, delimitar objetivos de trabajo conjuntos.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

Federación Asperger España.



La primera que queremos incluir en este apartado, es la Federación de Asperger España (FAE), es una de las más importantes, ya que trata este trastorno a nivel nacional e internacional, a través de diversos enlaces, por lo que en lo que respecta a noticias de actualidad que puedan tener relación con el síndrome pueden llegar antes a está página que a otras de nivel autonómico, aun así desde esta podéis acceder a distintas paginas autonómicas que trabajan conjuntamente.


La página esta constituida en siete apartados en los que explica:
1.¿ Que es la federación?
2. El síndrome asperger.
3.Comunicados.
4. Publicaciones.
5.Actividades.
6.Asociaciones.
7.Enlaces
Una vez explicada su estructuración, aquí os dejamos el enlace:

Asociaciones y Federaciones Asperger

Hemos decidido en el grupo, que sería interesante tener un apartado en nuestro blogg, desde el cual con un solo clic podáis obtener mucha mas información en distintas federaciones o asociaciones no solo a nivel nacional sino también dependiendo de la comunidad en la que os encontréis.
En estas páginas encontraréis mucha mas información sobre el trastorno, noticias de actualidad,servicios de los cuales podemos disponer, recursos de utilidad para padres y maestros- profesores, otras asociaciones relacionadas y enlaces interesantes.

martes, 1 de noviembre de 2011

PEAPO

Peapo es un recurso atractivo y claro, de sencillo manejo, favorecedor de la comunicación, orientado a la mejora de las capacidades de autodirección de las personas con algún trastorno del espectro Autista.
El diseño del programa favorece la autonomía en el uso de estos sistemas, al adaptar estos sistemas a un soporte multimedia dotándolos de mayor accesibilidad.

En el siguiente enlace, podréis obtener toda la información sobre este programa y descargarlo.

http://www.peapo.es/#ques